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DESARROLLO HUMANO II: ANALISIS DE FOTOGRAFIAS

DESARROLLO HUMANO II: ANALISIS DE FOTOGRAFIAS: FOTOGRAFIA Nº 1   1.    TEMA En la foto número uno, en la adolescente al lado izquierdo de la fotografía, la adolecente que se en...

ANALISIS DE FOTOGRAFIAS

FOTOGRAFIA Nº 1





1.   TEMA
En la foto número uno, en la adolescente al lado izquierdo de la fotografía, la adolecente que se encuentra sentada con audífonos, se puede observar un sentimiento melancólico, y en cierto modo ternura en la semblanza de su rostro.

2. ENCUADRE

En la foto, se puede observar otras adolescentes en movimiento.

3. TIPO DE PLANO

Es la fotografía se observa otras personas más, en un fondo no muy iluminado.

4.  ESTRUCTURA

En la estructura interior de la imagen, se puede observar líneas verticales y horizontales. Verticales en la ventana que está en la parte superior de la adolescente. Horizontal en el muro que se encuentra en la parte posterior de la adolescente.

5. RECORRIDO VISUAL

Dentro del recorrido visual, el punto de interés es la adolescente que se encuentra sentada.

6. PROPORCIÓN
No existe un equilibrio de las líneas (ventana), unas son más largas y otras más cortas. En cuanto al espacio que rodea a la adolescente es más amplio que lo que tienen los demás personajes dentro de la fotografía.

7. EQUILIBRIO

En cuanto al rostro de la adolescente, muestra simetría perfecta en cuanto a los ojos, la posición del cabello y al igual que la posición de los pies.

8. COLOR
En cuanto al color de las prendas de vestir, es policromo. Por que consta de diferentes colores. Entre los cuales se pueden advertir colores cálidos (blanco y rosa) como también colores fríos (negro).

9. ASPECTOS TÉCNICOS
 En cuanto al enfoque, no presenta un buen encuadre. Muestra solo un pequeño espacio. No hay movimiento en el momento de tomar la foto. La cámara no con la que se tomó esta fotografía muestra claramente que no cuenta con flash.

FOTOGRAFIA Nº 2

1.   TEMA
En la foto número dos, en la adolescente al lado izquierdo de la fotografía, se puede observar sonriente, y en cierto modo feliz.

2. ENCUADRE

En la foto, se puede observar otro sujeto al lado de la adolescente.

3. TIPO DE PLANO

Es la fotografía se observa otras personas más,  al fondo. Al igual que una movilidad que está en la avenida.

4.  ESTRUCTURA

En la estructura interior de la imagen, se puede observar diferentes formas geométricas, como líneas verticales que están visualizadas en los postes de luz sobre la avenida, también líneas horizontales observables en las aceras de las jardineras.

5. RECORRIDO VISUAL

Dentro del recorrido visual, el punto de interés es la adolescente con el bebé que ella lleva cargando. También al sujeto que  la acompaña.

6. PROPORCIÓN

En cuanto a la proporción, existe el equilibrio entre las líneas o formas que se ven en el fondo de la foto (ventanas, postes).

7. EQUILIBRIO

Observando la fotografía de la adolescente, se observa un equilibro asimétrico en cuanto a los ojos, a la posición de los brazos, la forma en la que está cargando al bebé y finalmente los pies muestran movimientos desequilibrados.

8. COLOR

En cuanto a los colores que la adolescente presenta; son colores cálidos. Con un poco de matiz pálido.

9. ASPECTOS TÉCNICOS
La fotografía esta con un enfoque bueno, en cuanto a los sujetos de la fotografía. La cámara muestra un poco de movimiento al momento de tomar la foto, es por eso que los rostros de los no se notan a la perfección.

FOTOGRAFIA  Nº 3



1.   TEMA
En la foto número tres, la mujer al lado izquierdo de la fotografía, se puede observar que esta algo molesta, esto puede deberse por el bloqueo de la de las calles, lo cual obliga a las personas a caminar.

2. ENCUADRE

Alrededor da la mujer se encuentran muchas personas,  también existen objetos distractores en el suelo como los troncos que están en el piso, obstruyendo el paso de las movilidades.

3. TIPO DE PLANO

No es un retrato, es una fotografía donde nadie está en posición para una fotografía.

4.  ESTRUCTURA

No existen formas geométricas resaltantes dentro de la fotografía.

5. RECORRIDO VISUAL

Realizando un recorrido visual  existen otras personas que están más cerca, sin embargo no se observan bien los rostros.

6. PROPORCIÓN

No hay presencia de una buena proporción. En cuando a  líneas y sus tamaños. U otros. 

7. EQUILIBRIO

En cuanto al rostro de la mujer, muestra un equilibrio simétrico. A diferencia de la vestimenta, que muestra una asimetría en cuanto al abrigo que ella expone. También hay un desequilibrio en los pasos que da, en el momento de la captura de la imagen.

8. COLOR

En cuanto a los colores que la mujer expone; son colores fríos. Con poca exposición de cálido.

9. ASPECTOS TÉCNICOS

No muestra un enfoque bueno, se percibe un poco de movimiento en la cámara al momento de tomar la foto.  No hay presencia de flash y tampoco le zoom.

FOTOGRAFIA Nº  4

 

1.   TEMA
En la foto número cuatro, la mujer que se encuentra al centro se muestra muy feliz, en compañía de quienes pueden ser sus amigos, o colegas de trabajo.

2. ENCUADRE

En la fotografía existen muchos objetos distractores, como los objetos que están expuestos a venta, los cuales lejos de poner desventaja a la fotografía, aportan positivamente a la foto.

3. TIPO DE PLANO

Es una foto capturada, que muestra la espontaneidad de las personas que están en ella.

4.  ESTRUCTURA

En cuanto a la foto, al fondo se puede observar líneas verticales y horizontales, (en las casas), también los maceteros improvisados de las plantas presentan formas geomátricas.

5. RECORRIDO VISUAL

A primera vista, las mujer del centro de la fotografía cautiva toda la atención.

6. PROPORCIÓN

En las casas se puede observar las líneas bien proporcionadas. Tanto ventanas como las columnas.

7. EQUILIBRIO

La mujer de la fotografía muestra una imagen asimétrica en el rostro en cuando a los ojos y la sonrisa. Al igual que el movimiento que los brazos, y los pies al.

8. COLOR

Por lo observado la mujer de la fotografía usa colotes oscuros. Mas que cálido, que está en menor proporción.

9. ASPECTOS TÉCNICOS

En cuanto al enfoque, no presenta un buen encuadre. Muestra solo un pequeño espacio. No hay movimiento en el momento de tomar la foto.

FORMACION DE UNA NUEVA VIDA

FORMACION DE UNA NUEVA VIDA

 FORMACION DE UNA NUEVA VIDA

Es en el vientre materno donde comienza la estimulación, ya que el feto se encuentra en continuo desarrollo, sus sentidos empiezan a prepararse y agudizarse.

A causa de este desarrollo temprano de los sentidos, la madre debe estar en un contexto tranquilo, en el que el feto pueda percibir todo aquello que sucede.

Así, del mismo modo que los estímulos positivos (por ejemplo, los besos o las caricias) tienen efectos favorecedores e inspiran un estado emocional sereno, todas las situaciones negativas (como pueden ser las peleas o los gritos) causan efectos perjudiciales al estado emocional del bebé.

Hablarle al bebé es algo que le beneficiará, ya que aunque no le veamos, él nos escuchará y reaccionará a ello. Debemos hablarle como si estuviera con nosotros fuera, experimentando todo lo que el entorno nos proporciona.

Colocar una linterna en el abdomen y moverla ayudará a estimular la vista del bebé, puesto que una ligera cantidad de luz logra llegar al vientre. Pero debemos tener cuidado, ya que el niño es muy sensible y no conviene abusar de la luz.

La música tiene un efecto muy favorecedor al feto, ya que ayuda a favorecer la actividad cerebral.

Acariciar el vientre es un estímulo que el bebé siente de forma indirecta mediante el calor, el movimiento y la vibración.

Durante estas técnicas de estimulación, la participación del resto de la familia permite que el bebé se familiarice con su futuro entorno.

El bebé y la familia

Durante estas técnicas de estimulación, la participación del padre y la familia permiten que el bebé se familiarice con su entorno.

El padre o los más cercanos también pueden acariciar el vientre materno y hablarle al feto. De esta manera, él se familiariza con su voz y con los movimientos que producen las caricias en el vientre.

EL DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LOS PRIMEROS TRES AÑOS

  EL DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LOS PRIMEROS  TRES AÑOS

 

Las emociones que son reacciones subjetivas a la experiencia que se asocian con cambios fisiologicos y conductuales, al guiar y regular la conducta, cumplen necesidades protectoras. El desarrollo emocional puede ser visto como un proceso ordenado en el cual emociones complejas se despliegan a partir de las mas simples. El llanto, la sonrisa y la risa son los primeros signos de emocion. El repertorio de emociones basicas parece ser universal, pero existen variaciones individuales y culturales en su expresion.

 

Las emociones autoconscientes son emociones como el bochorno, la empatia y la envidia, que dependen de la consciencia de si. Las emociones autoevaluativas son emociones como el orgullo, la vergüenza y la culpa, que dependen de la conciencia de si y del conocimiento de standares de conducta socialmente aceptados. El surgimiento y expresion de las emociones parece estar vinculado a la maduracion del cerebro y al desarrollo cognoscitivo.

 

El temperamento definido como la forma caracteristica, basada en la biologia, en que una persona aborda y reacciona ante la gente y las situaciones. Muchos niños parecen caer en tres categorias: "facil", "dificil" y "lento para responder". Los patrones temperamentales parecen tener una buena base biologia. Por lo general son estables pero pueden ser modificados por experiencias.

 

Las practicas de crianza y los roles de cuidado varian alrededor del mundo. En algunos lugares los padres tienen estilos diferentes de juego con los bebes. Estos tienen fuertes necesidad de cercania y calidez de la madre, asi como cuidado fisico. Aunque las diferencias significativas de genero por lo regular aparecen despues de la infancia como los padres empiezan la tipificacion del genero de niños y niñas casi desde el nacimiento.

 

De acuerdo con Erikson, los bebes en los primeros 18 meses experimentan la primera etapa en el desarrollo de la personalidad, confianza basica frente a desconfianza basica en el cual los bebes desarrollan un sentido de la confiabilidad de la gente y los objetos, el cuidado sensible, dedicado y constante es clave para la solucion exitosa de este conflicto.

 

La investigacion basada en la situacion desconocida ha encontra cuatro patrones de apego: seguro que es patron en el cual un bebe llora o protesta cuando el cuidador principal se ausenta y lo busca activamente hasta su retorno; evasivo que es el patron en el cual el bebe rara vez llora cuando es separado del cuidador principal y evita el contacto a su regreso; ambivalente que es el patron en el cual un bebe se muestra ansioso antes de que el cuidador principal se ausente, muestra molestia considerable durante su ausencia y a su regreso busca y se resiste al contacto; y apego desorganizado-desorientado que es el patron en el cual un bebe, despues de la separacion del cuidador principal, muestra conductas contradictorias cuando este regresa.

 

Los patrones de apego pueden depender del temperamento del bebe, asi como la calidad de paternidad, y pueden tener implicaciones a largo plazo para el desarrollo. Los recuerdos de los padres del apego de su niñez pueden influir en el apego de su propio hijo.

 

La regulacion mutua que es el proceso por el cual el bebe y el cuidador se comunican entre si sus estados emocionales y responden de manera apropiada, permite a los bebes participar de manera activa en la regulacion de sus estados emocionales. La depresion de la madre, en especial si es severa o cronica, puede tener consecuencias serias para el desarrollo de su bebe. La ansiedad por separacion y la ansiedad ante un extraño pueden surgir durante la segunta mitad del primer año y parecen estar relacionadas con el temperamento y las circunstancias.

 

William James identifico dos "yos": el yo mismo y el mi mismo o autoconcepto. El yo mismo es una actividad subjetiva que construye y busca conocer al mi mismo, se desarrolla temprano en la infancia en el contexto de las experiencias emocionales que involucran la relacion con un cuidador. El mi mismo es lo que puede conocerse objetivamente acerca del yo, se cree que surge entre los 15 y los 30 meses. El autoconcepto es la imagen que se tiene de uno mismo.

 

La segunda etapa de Erikson atañe a la autonomia frente a la vergüenza y duda en la cual los niños logran un equilibrio entre la autodeterminacion y el control de otros. El negativismo es una manifestacion normal del cambio del control externo al autocontrol. La socializacion, que descanza en la interiorizacion de norma socialmente aprobada, empieza con el desarrollo de la autorregulacion. Las practicas parentales, el temperamento del niño y la calidad de la relacion entre padre e hijo pueden ser factores en la facilidad y exito de la socializacion.

 

Los hermanos influyen el la socializacion de cada uno, en parte atraves de la practica en la resolucion de conflictos. Incluso durante los primeros meses, los bebes muestran interes por otros niños, este interes aumenta durante la segunda mitad del primer año.

EL DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LOS PRIMEROS TRES AÑOS

DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LOS PRIMEROS TRES AÑOS

Estudio del desarrollo Cognoscitivo:

Enfoque Conductista:	Perspectiva del estudio del desarrollo cognoscitivo que se ocupa de los mecanismos básicos del aprendizaje.
Enfoque Psicométrico	Enfoque del estudio del desarrollo cognoscitivo que trata de medir la inteligencia de manera cuantitativa.
Enfoque Piagetiano	Perspectiva  del estudio del desarrollo cognoscitivo que describe las etapas cualitativas del funcionamiento cognoscitivo.
Enfoque Del Proceso De La Información	Estudio del desarrollo  cognoscitivo que hace hincapié en el análisis de los procesos de percepción y organización de la información.
Enfoque De Las Neurociencias Cognoscitivas	Estudio del desarrollo cognoscitivo que se enfoca en la vinculación de los procesos cerebrales con los cognoscitivos.
Enfoque Contextual Social	Perspectiva del estudio del desarrollo cognoscitivo que se centra en las influencias ambientales, sobre todo en las que provienen de los padres y otros adultos.

La Memoria Infantil.

Los científicos del desarrollo han propuesto varias explicaciones para este fenómeno común. Una sostenida por Piaget y otros, es que los primeros sucesos no son retenidos en la memoria porque el cerebro no se ha desarrollado de manera suficiente para guardarlos, Freud creía que los primeros recuerdos se guardan, pero están reprimidos porque suscitan emociones perturbadoras. Otros investigadores sostienen que los niños no retienen hechos en la memoria mientras no puedan verbalizarlos.

Enfoque Psicométrico.

Es casi imposible medir la inteligencia de los infantes. Si se puede probar su desarrollo cognoscitivo.

Las pruebas de desarrollo comparan el desempeño del bebe en una serie de tareas con normas establecidas a partir de la observación de lo que muchos infantes y lactantes pueden hacer a ciertas edades.

Evaluar a lactantes e infantes es otra cuestión, como ninguno de ellos puede decir lo que sabe ni que piensa, la manera mas obvia de medir su inteligencia es a través de la evaluación de lo que pueden hacer. Es difícil saber si es que no saben como hacer las cosas, no tienen ganas, no se dan cuenta de lo que se espera que hagan o perdieron el interés

 

 

 

Enfoque Piagetiano.

Etapa Sensoriomotriz: los infantes aprenden sobre ellos mismos y su mundo a través de sus actividades sensoriales  y motrices en desarrollo.

Lo que Piaget consideraba como ciertas limitaciones en las primeras habilidades cognoscitivas de los pequeños serian más bien capacidades lingüísticas y motrices inmaduras. Las percepciones de los infantes están muy adelantadas con respecto a sus habilidades motrices, y los métodos actuales permiten a los investigadores hacer observaciones e inferencias sobre tales percepciones.